Plan de cours

Matériel : Tout le matériel est fourni, dont les livres nécessaires aux exercices. Un manuel très complet de 110 pages est donné aux participants ; il contient mot à mot les parties les plus importantes du séminaire.

Méthode pédagogique : Exercices pratiques entrecoupés d’exposés magistraux (l’accent est mis sur les exercices).

Le formateur : Daniel Gagnon est orthopédagogue, et il a formé, depuis 1997, des milliers de personnes à la lecture rapide. Détenteur d’une maîtrise en psychopédagogie ayant porté, notamment, sur l’apprentissage précoce de la lecture, il s’intéresse à la méthodologie du travail intellectuel depuis 30 ans.

Suivi par courriel : Après le séminaire, cinq courriels de suivi vous sont envoyés. Un premier, le lendemain du séminaire, avec rappel des techniques vues, puis un à chaque semaine, quatre semaines de suite, avec des tests pour vous aider à suivre vos progrès.

1. Objectifs généraux

1.1 Lire de 50 à 150 % plus vite

1.2 Obtenir et maintenir une concentration optimale

1.3 Bien comprendre rapidement

1.4 Retenir davantage

1.5 Être un lecteur flexible et efficace

2. Objectifs spécifiques et intermédiaires

2.1 Identifier les mécanismes de la lecture

Nommer les étapes de l’apprentissage de la lecture
Décrire le paradoxe du bon lecteur
Définir qu’est-ce que lire
Décrire le comportement visuel des différents lecteurs (moyen, lent, très lent, très bon, rapide et prodige)

2.2 Augmenter sa vitesse de lecture

Maîtriser l’utilisation d’un repère visuel
Développer sa vitesse de perception
Développer l’habileté de lire par groupe de mots

2.3 Distinguer les mauvaises et les bonnes habitudes de lecture

Éviter les régressions inutiles
Éviter les rêveries
Éviter la sous-oralisation
Adapter sa lecture aux circonstances
Optimiser sa lecture en aménageant l’environnement
Faire face aux mots inconnus et aux termes techniques

2.4 Améliorer sa concentration, sa compréhension et sa rétention

Identifier les trois grandes étapes et les 10 sous-étapes d’une approche dynamique de la lecture
Distinguer micro retours et macro retours
Appliquer la lecture dynamique à un livre et à un texte

2.5 Sélectionner les passages pertinents dans un texte long (lecture sélective)

Identifier un objectif de lecture
Reconnaître les passages d’un texte répondant à son objectif de lecture

2.6 Identifier l’idée principale d’un texte court (écrémage)

Nommer les quatre étapes de l’écrémage
Identifier l’idée développée dans un paragraphe
Remarquer les conditions, les restrictions

2.7 Évaluer sa performance (trois évaluations : pré-test, test du midi, post-test)

Mesurer sa vitesse de lecture
Mesurer sa rétention des informations

3. Déroulement

AM
Pré-test de vitesse et de rétention
Qu’est-ce que lire
Technique
Les mauvaises et les bonnes habitudes de lecture
L’écrémage (première partie)
Deuxième test de vitesse et de rétention

PM
La lecture dynamique
La lecture sélective
L’écrémage (deuxième partie)
Post-test de vitesse et de rétention

4. Méthodes pédagogiques

La formation comprend différents exposés magistraux portant sur les notions visées par les objectifs spécifiques. Chaque exposé est suivi d’exercices pratiques en vue d’opérationnaliser et d’ancrer les connaissances. Certains exercices sont repris selon différentes modalités afin de développer les habiletés requises.

5. Documentation
• Higbee, Kenneth L. Your Memory : How it works and how to improve it. Prentice Hall Press, New York, 1988.

• La lecture rapide pour les affaires, le travail, la science, les études et le plaisir. Guide de cours.

• Speed reading background. http://www.users.redcreek.net/mullanp/Thesis/chapter2.htm

BIBLIOGRAPHIE

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Couchaere, Marie-Josée. La lecture active. Chotard et associés éditeurs, Paris, 1989.

Doman, Glenn. J’apprends à lire à mon bébé. France-Amérique, Montréal, c1963.

Frank, Steven. Speed Reading Secrets : Read faster, Remember more and get great grades. Adams Media Corporation, Holbrook, c1998.

Giasson, Jocelyne. La compréhension en lecture. Gaétan Morin éditeur, Boucherville, c1990.

Giasson, J. et Thériault, J. L'apprentissage et l'enseignement de la lecture. Montréal: Ville-Marie, 1983.

Kump, Peter. Breaktrough rapid reading. Prentice Hall press, S.L., c1999.

Lieury, Alain. Mais où est donc... ma mémoire ? : Découvrir et maîtriser les procédés mnémotechniques. Paris, Dunod, 2005.

Ostrov’s, Rick. Power reading. The education press, S.L., C1978-2000-2002.

Richaudeau, F., Gauquelin M. et F. Méthode de lecture rapide Richaudeau., Editions France-Amérique, Montréal, c1979.

Scheele, Paul R. PhotoReading. Learning Strategies Corporation, Minnesota, 1997.

Sire, Jean-Claude. Lecture rapide, la méthode Flexivel. Les éditions d’organisation, Paris, c1989.

Smith, Nila Banton. Speed reading made easy. Warner Books Edition, New York, 1987.

Soulez, Bettina. L’art de lire vite et bien. Les éditions d’organisation, Paris, c1997.

Turley, Joyce. La lecture rapide : lisez plus, lisez mieux. Apprenez à mémoriser. Triplez votre vitesse de lecture. Les presses du management, Paris, c1989.

Adresses Internet
• GIASSON, Jocelyne. Les stratégies de lecture. Adresse URL : http://www.pedagonet.com/other/lecture3.html

• VANDERHEYDE, Vinciane. Le plaisir de lire et les stratégies de lecture, http://www.vub.ac.be/khnb/itv/oktober/didac/fr99-05.htm

• "L'adresse au lecteur." Yahoo! Encyclopédie, http://fr.encyclopedia.yahoo.com/articles/ni/ni_3102_p0.html

• Avoir la lecture à l’œil. Cégep Limoilou. http://www.climoilou.qc.ca/fr/fs08/fs0802/guides/lecture.html