Bonjour Daniel,

[...] je pratique principalement les crochets phonétiques et j'essaie d'apprendre au moins un nouveau nom par jour.

D'autre part, j'essaie beaucoup d'exploiter le système chiffre-son pour donner un sens aux nombres que j'ai à retenir...

Je remarque aussi que je fais de plus en plus confiance à ma mémoire et elle m'est fidèle.

Merci encore pour cette excellente formation qui, une fois de plus [avec le cours de lecture rapide], va me permettre de me développer de façon très agréable.

À bientôt.

Marc Descôteaux, ing./eng

Québec, 28 octobre 2011 –

Avez-vous l’impression que votre mémoire décline en vieillissant ?

« Cette impression ne correspond pas aux résultats de la recherche. En réalité, bien qu’en vieillissant notre mémoire visuelle s’estompe et que nous soyons moins rapides à apprendre, le potentiel de notre mémoire est toujours là. Même que notre mémoire de ce qui a du sens (mémoire sémantique), la plus importante, et celle dont on apprend à se servir dans le cours, s’améliore en vieillissant, » d’affirmer Daniel Gagnon M.A., orthopédagogue, spécialiste en métacognition, qui offre un atelier d’une journée sur les techniques de mémorisation. Nouveau et unique au Québec, ce cours s’adresse aux professionnels qui ont beaucoup à mémoriser dans le cadre de leur travail. « La mémoire des idées, par exemple, dépend de nos connaissances antérieures, de continuer M. Gagnon, et comme en vieillissant notre bagage de connaissances augmente, notre capacité de mémoriser de nouvelles idées devient supérieure. »

« L’ennemie de la mémoire, c’est la paresse. Bien des gens renoncent à faire de nouveaux apprentissages simplement parce qu’ils n’ont plus le goût d’y mettre l’effort nécessaire, d’expliquer M. Gagnon. » Pour le professionnel d’aujourd’hui, en formation permanente, cette attitude peut être catastrophique.

Développé au cours des six dernières années en collaboration avec son collègue informaticien et spécialiste des outils pour penser, M. Pierre Pilon, l’atelier Mémoire Plus est maintenant bien rodé et étonne les professionnels qui y participent. « C’est étonnant tout ce que l’on peut mémoriser ! » de noter une participante. Étonnant, car à la fin du cours les participants réalisent des exploits qu’ils avaient jugé impossibles au début de la journée. Comme retenir : les noms et prénoms des autres participants (jusqu’à 16); le poème « Si j’étais Botticelli » de Robert Choquette en moins de 20 minutes; une liste de 20 mots, avec seulement 10 secondes pour retenir chacun des mots, qu’ils peuvent réciter dans l’ordre ascendant, descendant et dans le désordre (c’est la technique utilisée par les champions du monde). Les participants sont aussi heureux d’apprendre enfin une technique efficace pour retenir le vocabulaire d’une langue étrangère.

« Attention, je ne promets pas que vous pourrez tout mémoriser instantanément et sans effort ! Je promets des trucs simples, efficaces et amusants qui permettent de retenir plus facilement ce que vous souhaitez retenir, mais ce n’est pas sans effort. Toutefois, vous allez développer la confiance d’entreprendre des apprentissages que vous n’auriez jamais osé envisager avant de suivre ce cours, » d’affirmer Daniel Gagnon.

« C’est un cours où l’on rigole beaucoup, car mémoriser fait appel à notre imagination et à nos émotions, les gens qui sont ludiques et qui ont de l’humour adorent ce cours, » de préciser M. Gagnon

Vous épargnerez temps et argent, car l’avantage d’un tel cours, c’est qu’il vous permet d’apprendre en une journée ce qui a demandé des années de lecture, de recherche et un long travail d’essais et d’erreurs. Et certains trucs enseignés ne se trouvent pas dans les livres, ils sont uniques à ce cours.

Le coût est de 475 $ pour un atelier d’une journée. Si vous vous inscrivez aussi au séminaire de lecture rapide de M. Gagnon, vous ne payez que 395 $ par cours, un rabais de 160 $.

Prochaines formations : Université Laval : 8 décembre 2011
                                 Montréal : 15 décembre 2011

Plan de cours

                                                   - 30 -

INSCRIPTION

* Champs obligatoires

CALENDRIER des séminaires publics

LIEUX

Paris: Ecole Française de l'Heuristique 13, rue Fernand Léger, Paris 20.

Bonjour,

Je surfe sur votre site/blogue depuis quelque temps. Pour l'instant je suis un lecteur "lambda". Je me suis intéressé à la lecture rapide par hasard en tombant sur le livre de P. Scheele (auteur de Photoreading). Après un an d'essais, j'avoue ne pas avoir réussi à décoller, mais je crois en la méthode et le livre est rempli de conseils très intéressants et utiles.

Pourquoi critiquer autant photolecture ?
Je suis surpris de lire sur votre blogue autant de critiques sur la photolecture. Votre méthode est différente, mais elles ont forcément toutes deux des points communs. Je ne connais pas votre plan de cours dans les détails, mais je suppose que : définition d'objectif, compréhension de la structure, repérage des concepts clés, lecture sélective pour répondre à l'objectif (lorsque le temps manque), concentration, attitude active vis-à-vis de ses lectures, choix et sélections de ses lectures sont autant de points communs entre vos méthodes.

Ici, vous avez entièrement raison, je partage ces points communs avec la photolecture et c'est ce que j'appelle la lecture sélective. Et je le mentionne dans ce post : ⦋photoreading⦌ au mieux, c'est de la lecture sélective enrobée de considérations ésotériques à la Star War. Honnêtement, ma méthode est un syncrétisme, j’ai pris le meilleur des méthodes que j’ai suivies, et je les ai toutes suivies (du moins les grandes écoles). De la photolecture, j’ai appris la lecture sélective.

Donc dès lors pourquoi critiquer autant la photolecture ?

Parce qu'essentiellement la technique promet 25 000 m/m et ça, c'est de l'arnaque.

De même pourquoi critiquer les autres méthodes ?

Parce que je me suis donné pour mission de simplifier la lecture rapide et de m’attaquer aux prétentions fausses qui m’ont personnellement fait perdre beaucoup de temps, d’argent et d’énergie. C'est un genre de guide du consommateur.

Je critique les méthodes trompeuses qui font des promesses irréalistes, essentiellement celles qui promettent plus de 1000 m/m, parce que très peu de gens y parviennent et ceux qui prétendent le contraire, le font au détriment de la rétention. En 15 ans d'enseignement de la lecture rapide, j'ai rencontré une seule personne, exceptionnellement douée, une jeune fille de 13 ans, qui a réussi à lire à cette vitesse après que je lui ai enseigné ma méthode. J'ai essayé aussi avec elle des exercices de lecture ésotérique basés sur la relaxation (la base de photoreading, de geniusreading et de megareading), elle a été très réceptive à ces techniques, mais cela n'a eu aucune incidence sur ses performances.

J'ai personnellement longtemps essayé d'en arriver à lire à plus de 1000 m/m. J'y ai travaillé très fort. J'ai acheté toutes les méthodes citées et d’autres encore. J’ai suivi des ateliers faisant cette promesse. J'y ai consacré de longues heures fastidieuses (peu de gens vont au bout d’un cours sur DVD, moi j’ai persévéré), jusqu'à ce que je réalise que les chercheurs sérieux démontrent que ceux qui disent lire à ces vitesses le font au détriment de la rétention (l’exemple le plus probant de cela, ce sont les résultats aux World Speed Reading Championships). Ils ne font en fait que faire un survol des textes et cela je l'enseigne dans mon cours. C'est important en lecture rapide d'avoir une bonne technique de survol, mais survoler un texte c'est une étape de la lecture rapide, ce n'est pas la lecture rapide. L'écrémage et la lecture sélective sont des techniques de survol efficaces et sans prétention. Photoreading est une technique de survol fastidieuse et inefficace.

Je critique aussi les méthodes basées sur le tachistoscope, parce que cela aussi ça ne marche pas. Je l'ai longuement expliqué ici et ici.

L'étude financée par la NASA invalidant photoreading
Citer "l'étude" sur la photolecture n'est pour moi pas un gage de sérieux ni un gage d'objectivité. Des articles élogieux on pourrait en trouver bien plus encore. Cette pseudo étude s'est faite sans qu'un instructeur de photoreading ne reconnaisse y avoir participé ce qui est fort troublant !! De plus mener une étude et en même temps participer à l'étude manque vraiment d'objectivité et de sérieux! Les conclusions sont vraiment fantaisistes !

Là, je ne suis pas du tout d'accord avec vous. L'étude EST sérieuse. La conclusion n'est pas du tout fantaisiste. Je ne connais pas d'articles élogieux sur la photolecture accompagnés d'une mesure indépendante des prouesses réclamées. En fait, de nombreux témoignages s'accordent sur un point: c'est intéressant, mais on n'y parvient pas. C'est ce qui m'est arrivé, c'est ce qui est arrivé aux gens de l'EFH, Denis Rebaud et Frédéric Le Bihan, c'est ce qui est arrivé à Patrick Boutain et à Sébastien Dumas. Et le témoignage le plus convaincant que je peux vous fournir, c'est le vôtre, car c'est aussi ce qui vous est arrivé.

Votre livre sur la lecture rapide
J'habite en France et loin de Paris, je ne pourrai donc participer à votre séminaire à Paris ce qui est bien dommage. Dommage aussi que vous ne conseilliez pas un livre en particulier, ou pourquoi n'en écrivez-vous pas un ?

J’ai un jour fait le plan d’un livre, je l’ai écrit et… j’ai mis 80 % de son contenu dans ce blogue. Mon livre est écrit, vous êtes en train de le lire.

Avec le 20 % restant, j'ai produit un cours en ligne qui s'adresse aux écoles et que je teste actuellement. Il sera probablement aussi offert au grand public l’année prochaine, mais comme le taux d'abandon pour ce type de cours est très élevé,* je vais l'offrir seulement si j’ai trouvé le moyen d'assurer la persévérance des participants. Car il faut savoir que la lecture rapide c'est simple, mais les exercices sont déroutants et peu de gens persévèrent. Et cela ne s’arrête pas là, il faut en plus intégrer les techniques au quotidien, on parle ici d’un trois semaines d’adaptation. C’est pourquoi je vise les écoles : les professeurs vont assurer l’encadrement nécessaire.

*C’est le 2e cours du genre que je produis. Le premier a été un échec, car les gens ne le terminaient pas. J’ai eu quelques témoignages de succès, mais le système permettait de voir que la majorité des gens arrêtait au 2e test. Personne n’a fait les 6 tests. Le cours qui s’adresse aux écoles contient 22 tests.

Richaudeau
Je suis surpris que vous n'écriviez pas un article comparant réellement votre méthode à celle de Richaudeau qui reste une référence en France.

Richaudeau c'est le tachistoscope, plus de l'écrémage et de la lecture sélective; il n'utilise pas de repère visuel alors que c'est au centre de ma méthode (et de la méthode Evelyn Wood dont mon cours est un dérivé). Voilà ! Pourrais-je élaborer là-dessus ? Sûrement. Je vais y penser. (Là, est-ce que d'un côté vous me reprochez de trop critiquer et de l'autre vous me demandez d'en faire plus ?)

L'approche Richaudeau me vaut beaucoup de questions sur la sous-vocalisation, c'est pourquoi j'ai consacré trois chroniques à ce sujet.

M. Richaudeau est encore vivant, j'aimerais bien le rencontrer, car j'ai beaucoup de respect pour lui. Je crois, mais je ne suis pas sûr, qu'il n'a lui-même jamais donné de cours de lecture rapide. Il a écrit un livre et des gens s'en sont inspiré pour donner des cours de lecture rapide, mais lui-même ne l'a jamais fait. C'est à vérifier.

Plus d'objectivité SVP
En synthèse, je suis très intéressé pour progresser en efficacité lors de mes lectures : aussi bien en rapidité qu'en compréhension. Votre méthode me semble très intéressante, mais je ne pourrai participer à un séminaire. Je crois tout de même à la photolecture même si je n'ai pas réussi à "décoller" seul avec le livre (je suis un peu trop cerveau "gauche"). Votre approche de la lecture me plaît et me semble plus "accessible" au quotidien et notamment au travail. Je suis déçu de ne pas trouver plus d'objectivité sur votre site par rapport à la photolecture et aussi par rapport à la méthode Richaudeau.

La photolecture, ça ne marche pas, le tachistoscope non plus, il est impossible d'éliminer la sous-vocalisation: désolé, mais l'objectivité c'est de le dire.

Si vous comprenez l'anglais, voici un cours de lecture rapide style Evelyn Wood.

Cordialement,Ludo_B

Merci et au plaisir,

Daniel Gagnon

Prochaine chronique: Réponse de Ludo... à ma réponse.

Bonjour,

Je surfe sur votre site/blogue depuis quelque temps. Pour l'instant je suis un lecteur "lambda". Je me suis intéressé à la lecture rapide par hasard en tombant sur le livre de P. Scheele (auteur de Photoreading). Après un an d'essais, j'avoue ne pas avoir réussi à décoller, mais je crois en la méthode et le livre est rempli de conseils très intéressants et utiles.

Pourquoi critiquer autant photolecture ?
Je suis surpris de lire sur votre blogue autant de critiques sur la photolecture. Votre méthode est différente, mais elles ont forcément toutes deux des points communs. Je ne connais pas votre plan de cours dans les détails, mais je suppose que : définition d'objectif, compréhension de la structure, repérage des concepts clés, lecture sélective pour répondre à l'objectif (lorsque le temps manque), concentration, attitude active vis-à-vis de ses lectures, choix et sélections de ses lectures sont autant de points communs entre vos méthodes. Donc dès lors pourquoi critiquer autant la photolecture ? De même pourquoi critiquer les autres méthodes ?

L'étude financée par la NASA invalidant photoreading
Citer "l'étude" sur la photolecture n'est pour moi pas un gage de sérieux ni un gage d'objectivité. Des articles élogieux on pourrait en trouver bien plus encore. Cette pseudo étude s'est faite sans qu'un instructeur de photoreading ne reconnaisse y avoir participé ce qui est fort troublant !! De plus mener une étude et en même temps participer à l'étude manque vraiment d'objectivité et de sérieux! Les conclusions sont vraiment fantaisistes !

Votre livre sur la lecture rapide
J'habite en France et loin de Paris, je ne pourrai donc participer à votre séminaire à Paris ce qui est bien dommage. Dommage aussi que vous ne conseilliez pas un livre en particulier, ou pourquoi n'en écrivez-vous pas un ?

Richaudeau
Je suis surpris que vous n'écriviez pas un article comparant réellement votre méthode à celle de Richaudeau qui reste une référence en France.

Plus d'objectivité SVP
En synthèse, je suis très intéressé pour progresser en efficacité lors de mes lectures : aussi bien en rapidité qu'en compréhension. Votre méthode me semble très intéressante, mais je ne pourrai participer à un séminaire. Je crois tout de même à la photolecture même si je n'ai pas réussi à "décoller" seul avec le livre (je suis un peu trop cerveau "gauche"). Votre approche de la lecture me plaît et me semble plus "accessible" au quotidien et notamment au travail. Je suis déçu de ne pas trouver plus d'objectivité sur votre site par rapport à la photolecture et aussi par rapport à la méthode Richaudeau.

Cordialement,
Ludo_B

Prochaine chronique : ma réponse

Première rencontre
J'arrive de rencontrer ALICE . Un tout petit bout de jeune fille, très allumée. Elle a réussi le prétest, que je fais passer à tous mes participants adultes depuis 13 ans, en lisant à 500 m/m avec 100 % de rétention (moyenne habituelle de mes participants adulte: 220 m/m et 70 %).

Par la suite, je l'ai initié à la lecture rapide. Elle a assimilé les techniques très rapidement. Je lui ai fait passer une dizaine de tests et sa vitesse a varié entre 700 et 1100 m/m, avec toujours au moins 80 % de rétention. Et tout cela, après une heure d'entraînement et sans effort. Je crois qu'elle peut progresser encore. À suivre...

Commentaire de S :
La recette, la recette ?! mdr

Ma réponse :
Il n'y en a pas. Elle a appris à lire en première année. Elle n'est donc pas précoce. Ses professeurs de musique disent qu'elle lit bien la musique. Elle lit sans effort particulier. Je lui ai fait parcourir les pages à 2400 m/m, puis 4000 m/m, elle aimait cela, particulièrement 2400 m/m. Mes participants veulent quitter la salle ou me lancer leurs livres si j'insiste trop pour les entraîner à plus de 1000 m/m. Elle a une capacité d'assimilation cognitive qui ne s'enseigne pas. À notre prochaine rencontre, je vais discuter de cela avec elle.

2000 m/m ???
Je m'en vais voir Alice. J'ai plusieurs tests difficiles et validés. J'ai des exercices avancés qui visent à se « brancher » sur son hémisphère droit. Des exercices qui n'ont jamais fonctionné avec moi, mais comme elle est exceptionnellement douée, peut-être qu'elle arrivera à atteindre les 2000 m/m. Je vous en reparle.

Deuxième rencontre
Finalement, Alice était fatiguée et elle n'a pas battu de record. Elle réagit très bien aux exercices de lecture en état de relaxation, mais cela n'améliore pas sa performance. Sa vitesse ralentit avec la fatigue, mais cela n'affecte pas sa rétention qui reste toujours au-dessus de 80 %. Plus haut score hier: 920 m/m, 90 % de rétention.

Pour ceux que cela intéresse, elle touche la page avec son pointeur et parcourt toute la ligne. Elle affirme qu'elle se dit tous les mots dans sa tête et elle n'a pas d'explication pour ses capacités exceptionnelles, à 7 ans elle lisait déjà comme cela.

Rappel: ce qui précède est la reproduction éditée d'une série de posts publiés sur Facebook il y a un an.

Correction: dans une version précédente de ce texte, je parlais d'«acuité visuelle», plutôt que de «capacité d'assimilation cognitive». Pourquoi cette correction ? Parce que la vitesse de lecture ne dépend pas des mécanismes de l'oeil (bien que cela joue évidemment un rôle), mais de notre capacité à intégrer les informations. Pour en savoir plus, voir cette chronique.

Un an plus tard
J’ai revu sa mère hier. Elle m’a dit qu’Alice lit plus vite que jamais ; qu’elle lit des briques de 500 pages en une soirée. Je lui ai envoyé de nouveaux tests pour voir où elle en est rendu.
En attendant, comme ce n’est pas tout le monde qui est ami de ma page Facebook, voici l’histoire de notre rencontre l’année passée.

14 septembre 2010
Il y a un an, jour pour jour, j’ai rencontré lors de l’assemblée générale de la CÉDEC de Québec une dame que je connais depuis un temps indéfini, et que je croise régulièrement lors d'activités communautaires dans la Basse-Ville de Québec. Elle me dit :
- Daniel, tu donnes toujours des cours de lecture rapide ?
- Bien sûr !
- Ma fille, elle a 13 ans, elle lit tellement vite qu’à l’école son enseignante croyait qu’elle ne faisait que regarder les images. Elle lit deux fois plus vite que moi.
- Écoute, si tu veux, je peux t’envoyer des tests et tu pourras mesurer sa vitesse et sa rétention.
- D’accord.

Résultats
Elle a lu le premier texte à 642 m/m avec 80 % de rétention. Un texte difficile, qu'elle a lu, selon sa mère plus lentement que d'habitude, car elle craignait de rater le test de compréhension. Je n’ai jamais vu cela. C’est plus vite que moi, et seulement 4% de mes participants TERMINENT avec une vitesse nette* supérieure. Et cela, sans technique de lecture rapide. Au deuxième test, sa vitesse était de 588 m/m, sa rétention 90 %, pour une vitesse nette* de 524 m/m.

*(La vitesse nette, c’est la vitesse (642 m/m) multipliée par la rétention (80%), soit dans le cas du premier test d’Alice, 514 m/m.)

Commentaire de S :
Bah... je suis dégouté ! Pourquoi n'ai-je pas cette chance-là moi ? Moi et mes 300 mots/min à fond de cale ! lol
N'y a t'il pas une réponse physiologique ? Quelque chose que l'on puisse améliorer... travailler... ou pas ! ;)

Ma réponse :
Je crois que certains ont des dispositions que d'autres n'ont pas. Les enseignants expérimentés en lecture rapide, et sérieux, vous diront que seules de très rares personnes ont cette disposition et qu'il est illusoire de promettre de très grandes vitesses de lecture à l'ensemble de la population. Personnellement, j’ai travaillé très fort pendant des années afin d'atteindre les 1000 m/m, sans jamais y parvenir.

Toutefois, si c'est une habileté particulière qu'elle a, et que je découvre que cela peut s'enseigner, je peux vous assurer que vous allez entendre parler de lecture rapide 2 : comment devenir un lecteur prodige !

Prochaine chronique : ma rencontre avec Alice.

Une lectrice prodige
J’ai écrit à plusieurs reprises qu’en 14 ans d’enseignement de la lecture rapide, je n’ai jamais rencontré de lecteur prodige. Eh bien, c’est fait ! J’ai vu la petite Alice, 13 ans, à qui j’ai fait passer plus d’une vingtaine de tests, lire à plus de 1000 m/m avec une rétention de 80 %. Ceux qui me suivent sur Facebook connaissent déjà cette histoire.

Cours de lecture rapide en ligne
La phase II est complétée, il s’agit maintenant de la tester. Plusieurs professeurs et quelques centaines d’élèves vont participer à l’essai de cette version bêta. Je vous tiens au courant.

La mémoire sémantique
Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur la mémoire sémantique : Comment mieux retenir les idées; et pourquoi elle est pratiquée dans mon séminaire de lecture rapide et non dans mon atelier sur la mémoire.

Échange épistolaire
J’ai échangé récemment plusieurs courriels avec un lecteur de ce blogue sur la critique que je fais de nombreuses méthodes de lecture rapide. Il me reproche d’être trop sévère et, quelque part, de me mettre en valeur en critiquant les autres. Comme ses remarques étaient pertinentes, j'ai pris la peine de m'expliquer. À suivre…

Vraiment, un cours génial. Merci Beaucoup !
Très intéressant, c'est vraiment impressionnant de voir ce que l'on peut mémoriser.

J'ai beaucoup de plaisir à le donner. C'est la même rigueur et la même approche ultra concrète que pour mon séminaire de lecture rapide, mais en plus détendu, car les techniques de mémorisation sont des jeux et l'on rigole beaucoup.

Certaines personnes apprennent les six premiers vers d'un poème qui en compte onze, en moins de trois minutes; le poème est appris en 20 minutes par la majorité des participants.

La majorité des participants apprennent une liste de 20 objets en 200 secondes, puis la redisent dans l'ordre ascendant, descendant, puis dans le désordre.

La majorité des participants arrivent à retenir les noms et prénoms des 15 autres participants.

On s'amuse beaucoup à construire des « mots ficelles » pour retenir le vocabulaire d'une langue étrangère ou à imaginer des phrases pour retenir des suites de nombres.

J'ai programmé deux nouvelles dates, une à Québec, le jeudi 8 décembre, et l'autre à Montréal, le jeudi 15 décembre.

Vous trouverez ici mon plan de cours.

Et si vous êtes enthousiaste à l'idée de développer votre confiance en votre capacité d'apprendre, courrez vous inscrire ici.

Voilà, j'espère que j'aurai le plaisir de vous y revoir ou de vous y connaître,

Daniel Gagnon

Avertissement : Je ne promets pas une mémoire infaillible, ainsi que des trucs instantanés et sans efforts. Je promets des techniques simples, amusantes et efficaces, mais vous devrez développer vos habiletés à maîtriser ces techniques. Ce sont les mêmes techniques que les champions utilisent, toutefois, il faut savoir que ceux-ci peuvent consacrer jusqu'à six heures par jour à les maîtriser. C'est un cours qui ne s'adresse donc pas aux paresseux et à ceux qui ont peu de motivation à l'apprentissage. Avoir le sens de l'humour et une bonne imagination est un atout.
Le cours ne vise pas à combattre la dégénérescence de la mémoire qui accompagne parfois, mais pas nécessairement, la vieillesse (voir mythe 6), il vise à vous donner des outils pour apprendre plus, plus vite.

Prochaines formations :
Québec, jeudi 8 décembre 2011
Montréal, jeudi 15 décembre 2011

La phase 1, le cours en ligne, est terminée depuis deux mois. Les tests initiaux permettent de conclure qu’il fonctionne à court terme. Les élèves voient leur vitesse progresser et maintiennent leur rétention. Quelques irritants ont été identifiés, mais ils sont en voie de corrections. Il faut maintenant établir ce qu’il faut faire pour assurer la pérennité des acquis.

La phase 2, gestion par l’enseignant, doit se terminer cette semaine.

Je suis à la recherche de profs ou d’écoles intéressées à tester le logiciel avec leurs classes :
a) Il faut que ce soit dans la région de Québec.
b) De préférence avec des élèves résistant à la frustration, style sport étude ou classe internationale.
c) Il faut que le ou les enseignants acceptent de suivre le cours en ligne.
d) Il faut que le ou les enseignants acceptent de participer à l’évaluation du cours, du programme de gestion et de l’encadrement offert.
e) Il faut que l’école soit équipée d’ordinateurs avec Flash et d'écouteurs.

Les avantages :
a) C’est gratuit. Le cours coûtera éventuellement entre 10,00 $ et 29,00 $ par étudiant selon la licence choisie.
b) Les meilleurs étudiants doublent leur vitesse de lecture en moins de deux heures, tout en maintenant leur rétention.
c) Il est trop tôt pour donner des moyennes valables. Mais aux pré-tests, la moyenne des progrès enregistrés était de 30 % pour la vitesse avec maintient de la rétention. Avec l'encadrement que je compte développer, les résultats devraient être très supérieurs ; ils devraient se comparer à ceux du cours aux adultes: 75 % pour la vitesse, 10 % pour la rétention.
d) Vous serez les précurseurs.

Contactez-moi : 418-649-1359 ou dg@lecturerapide.info

Je retourne en France en juin. Au Sénégal les gens de la BCEAO sont très satisfaits, ils parlent d'un retour annuel. Inch'Allah ! (Si Dieu le veut !)

Mon dernier groupe à la BCEAO, des participants très studieux et appliqués.
Les gens de la BCEAO viennent de partout en Afrique de l'Ouest et se sont tous des personnalités importantes dans leur pays. Comme ils sont très satisfaits du cours, mon associé Diaguila, toujours optimiste, parle d'aller donner des cours dans tous ces pays. Je vais peut-être finir ma carrière en Afrique...

M. Faye est extrêmement dynamique; il me parle de formations au Mali, au Maroc, et d'autres gros projets. Comme tout ce dont il m'a parlé jusqu'à maintenant s'est réalisé, les perspectives sont très bonnes.

J'ai eu l'occasion de témoigner à d'autres formateurs approchés par M. Faye de sa probité et de son accueil impeccable; j'ajoute toujours, pour donner un revers à la médaille, que c'est un optimiste fier de l'être et que des fois cela se traduit par des reports de dates. J'ai rapporté mes propos à M. Faye, il en rigole beaucoup et il ne manque pas de me rappeler, à chaque nouveau projet qui se concrétise, qu'être optimiste cela rapporte. Je peux vous dire que les études sur le sujet lui donnent raison.

Voici la magnifique photo qui orne son blogue.

Sébastien a publié un témoignage plus complet sur son site.

Plus de précision sur mon commentaire à l'effet que Sébastien a plus que triplé sa vitesse de lecture, je parle ici de sa vitesse nette calculée comme suit :
...Vitesse en mots/minute...Rétention.......Vitesse nette (Vitesse multipliée par la rétention)
Début :..256 m/m...............45 %...............115m/m
Fin........415 m/m...............80 %...............332m/m

Sa vitesse nette a augmenté de 188 %, donc il aurait été plus exact de dire qu'il a presque triplé sa vitesse nette de lecture.

J’entrevois la lecture avec enthousiasme maintenant, alors que c’était plus une « corvée » avant le séminaire. Merci d’avoir contribué à ce changement important...

Merci Daniel pour ce séminaire qui changera ma vie à long terme !

David Lapointe